为进一步促进学校高质量内涵发展，努力锻造一支职业道德高尚，勤于研究业务，勇于探索创新，充满活力的学习型教师队伍，万宝小学通过各种有效培训机制，激发教师专业发展的内驱力，在加强教师自主研修的基础上，以考促学，以学促行，以老带新，以赛促研，以研促改，探索出了具有学校特色的教师发展之路。

一、加强师德师风建设，厚植教师育人情怀

学校将师德师风纳入常规工作当中，做到了“五结合”。即与岗位练功相结合：教师日常的粉笔字与钢笔字练习均以师德修养为主要内容；与培训学习相结合：做到学习有计划、有安排、有主题，重点突出，紧扣实际，力求实效；与主题活动相结合：有序地开展了全员参与的师德讲堂、诗歌朗诵、师德演讲、教育故事分享等主题活动，引导教师讲述身边师德故事，弘扬师德典范，传播正能量，将高尚的师德修养内化于心，外化于行；与日常管理相结合：建立了中层领导巡课制度，有效杜绝上课接*机、体罚、变相体罚等现象；与评先选树相结合：将教师日常的师德表现纳入到量化考评，做至每月一公示，每年一评选，评选出学校“四有好老师”先进典型，充分发挥引领示范作用，提高教师政治素养，推动教师专业化发展。

二、扎实推进三项工程，助力教师专业成长

一所好学校离不开一位好校长，但更需要有一支风清气正，业务精湛的教师团队。教师是立教之本，兴教之源。近年来我校坚持“以人为本”的理念，立足教师个性化发展与专业化成长，尊重教师个体差异，将教师培训研修与常规教学、主题教研、课题研究及能力提升活动相结合，为不同层次的教师精心设计了以“三项工程”（即青蓝工程、教师梯队培养工程与六个一工程）为载体，以“一项飞跃”(即教师每年或每学期至少实现一项能力点的突破）为目标，以“五步修为”(即每日必练、每周必修、每月必研、每学期必结、每年必过）为行动策略的套餐式研修课程。学校按照教师成长规律与能力特质设定各层次的培养目标与行动策略，学年初组织教师结合实际需求，自由选择各自梯队的培训课程，设定自已的培养规划及目标。而后再结合自身薄弱能力点或自已比较感兴趣的能力点，确定最近发展区某一个重点能力提升项目，并在教育教学中有计划、有重点地进行个性化强化训练与自主研修，以最快的速度、最有效的方式实现某一能力点质的飞跃。

两年来，教师在校领导的指导与帮助下，分层推进，分项过关，自由选择研修项目，在自主研修与同伴互助、集体主题研修过程中，实现了自已一个又一个能力点飞跃，进而以点带面，在重点能力点突破与全面修炼过程中，筑牢教师教育理念，全面提升教师执教能力和水平。同时，加强教师队伍梯队建设，有计划地开展各级骨干教师及名师培养工程，在重视新任教师培养的基础上，加大骨干教师培养及中老年教师能力再提高工作力度。通过积极开展形式多样的教学研讨、竞赛等活动，为各级各类教师建设搭建成长展示的平台，努力在各梯队教师队伍中选拔一批爱岗敬业、勇于担当、勤于钻研、乐于争先、敢于创新的先进典型代表，为教师树立学习榜样。现学校新评选出校级骨干2名，县骨干6人，州骨干4人，州教学名师1人，省学科带头人1人，学校梯队建设初见成效。

三、鼓励教师自主研修，有效提升专业素养

学校努力为教师搭建各种研修展示的平台，积极开展各级各类 师德宣讲、读书大讲堂、教学专项技能评比（说课、导语设计、板书设计、教学活动设计、微课比赛等）、书画展、下水文与经典美文诵读比赛等系列活动等，引导教师在日常工作中扎实开展师培工作“六个一”工程：读一本好书、写一手好字、讲一堂好课、做一篇好文章、练一张巧嘴、学一个新理念。以丰富多彩的活动形式为切入点，带动广大教师有计划、有重点地开展自主研修，将教师各项能力培养与常规教学做到在机融合，在常规教学的细节之处见真功，稳中求进，筑牢双基，有效地推动了教师各项教学能力水平的提升。在学校组织的各类竞赛中，涌现出一大批杰出的新教师，其中文欣、孟祥娥、周智霞等多位教师在县级各类竞赛中获奖，郭伟佳老师在全州语文主题学习研讨会中承担示范课，受到与会领导的一致好评。

四、夯实教学常规管理，全面提升专业能力

采取了“一包二扶三调控”式的培训管理模式，即：教学实施领导包保责任制，从包教研组建设到包学年组学科教学的整体推进，再到包学年组学科弱师的培训再提高，一包到底，做到全程跟踪督促，全程参指导。对学校工作未满5年的新教师实行领导或党员干部帮扶与骨干教师结对子帮扶相结合，为其安排了一位经验丰富的老教师和一位领导或党员干部担任指导教师，结成互助对子，为期三年。在教学实践中指导新教师的教育教学工作，迅速更新教学观念，提高其教育教学水平。学校定期组织开展师徒结对展示课，最佳师徒评选等活动，鼓励老教师向新教师学习，以老带新，新老互动，相互促进。学校继续强化三级调控管理模式，加强教研组建设与学科教师队伍培养管理力度。两年来，学校通过扎实有效地集体备课、主题式研磨课等教研活动，督促教师相互听课，取长补短，在全校范围内形成了浓厚的学习教研氛围，有效地促进教师快速成长。

五、创新评价激励机制，促进教师持续发展。

学校不断改进教师的考核评价制度，建立了个性化的“教师学习和发展档案”，完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、教学能力、教科研成果、培训情况等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。

此外，学校根据教师专业发展规划，加强研训一体化研究，鼓励教师从学科教学中的小问题、微教育入手开展课题研究工作，着重解决教育教学中存在的困惑和难点，注重材料的积累和经验总结。“十三五”期间，我校共有2项省级科研规划课题，5项国家级小课题，1项州级科研规划课题和1项县级科研规划课题顺利结题，现我校又申报了三项省级科研课题与一项县级科研课题，参与研究教师35人，占全校总人数的83%，教师的教科研意识与科研能力有了明显的提高。

学校对老师优异的表现及时给予肯定和表彰，并纳入教师工作绩效考核，极大地调动了教师致力教育科研工作的积极性。

六、校际联动整体推进，专业引领齐头共进

为提高全镇的教育教学质量，学校启动了中心校与村小一体化管理模式，组建了以校领导及部分骨干教师为主的研究团队。为丰富教研活动的形式，促进校际间教研活动的有效开展，着力打造高效课堂，进一步提高课堂教学的有效性，学校以校际协作教研为平台，以优秀教师为主导，以学科教研为载体，学校定期到马长岭小学开展骨干教师送教、新任教师教学展示、学科教学研讨、优质课评比、各类课题研讨课及主题学习研课、磨课等多种形式的校际交流活动，在活动中充分发挥中心校与骨干教师的辐射带动作用，通过集中研磨、听课评课、交流研讨、互助协作和资源共享等方式，使先进经验得到推广，优质教育资源实现共享，从而实现学科教学实践改革与校本研修工作的互惠双赢，有效促进了全镇教育优质均衡发展。“十三五”其间，马长岭小学曾承办过全县教学研讨会，有三位教师现场出课，并获一致好评。马长岭小学也多次荣获教学质量管理先进校。

万宝小学   *淇