六年光阴荏苒，六年茁壮成长，六年德才共育。学生的成长与发展从来不是由书面成绩进行片面性评价，如何综合考量学生德、智、体、美、劳等方面的全面协调发展，加强关注学生的特长和潜能，充分发挥良性评价促进学生发展的功能，从而建立科学的学生发展评价体系，安图县朝鲜族学校始终在思考并不断尝试。以此为契机，幸福成长记录册应运而生。

一、明确分工，制度建设引领方向

2022年春季学期开学前夕，朝鲜族学校领导班子联合教导处、政教处、学科办公室等教研组，分析建立新的学生发展评价体系的可行性，最终讨论、制定并通过了《安图县朝鲜族学校学生综合素质评价方案（试行）》《安图县朝鲜族学校幸福成长记录册填写说明（试行）》。确保工作方向不偏移。

二、设计印刷，精美表册分发手中

作为本次全新的学生发展评价体系的重中之重，如何设计这本精美的、简洁的、可操作性强的幸福成长记录册成为首先需要突破的难关。教导处与政教处汇总、分析前期面向学生家长、学生、班主任发放的问卷，总结可行性建议20余条，设计思路初步确定。后经由广告公司的初步设计与后续不断改进、完善，200余册精美的幸福成长记录册印刷完成，并分发至朝鲜族学校一至六年级学生们的手中。

三、内容安排，五育并举统筹兼顾

幸福成长记录册的设计在坚持发展性原则、全面性原则、激励性原则、科学性原则的基础上，主要包括德育目标评价、学科考核达标情况评价两项内容。德育目标评价对照《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现进行评价。分为自我评价、小组评价、家长评价、教师评价等几部分。学科考核达标情况评价对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况，以等级制呈现，另外对学生学习态度及学习能力进行测评，包含日常发言、写字、阅读、学习任务、小组合作等内容，对学生进行鼓励性评价。

四、家校携手，点滴记录成长足迹

为了能够保证幸福成长记录册的顺利、正确、有效完成，教导处首先针对小学学段的12位班主任进行集中培训，明确记录册的使用方法，接着由班主任分别进行对学生与家长的使用指导。学生在班主任的指导下，在学校完成自我评价与小组评价两个部分；通过线上家长会的方式，班主任详细讲解幸福成长记录册在记录学生六年成长过程与综合评价方面的重要性与使用方法，由学生与家长在家中通过照片收集、成长记录等方式完成家长评价；在每个学期末，班主任根据学生德育目标完成情况与学科考核达标情况（一、二年级以“私人定制”任务完成情况）完成教师评价。以上内容完成后，学生本学期幸福成长记录册记录完毕。

点滴中见证幸福，记录中发现成长。孩子们的不断成长、不断进步、不断超越需要留下足迹，学生不断认识自我、发现自我、完善自我更需要鼓励，幸福成长记录册的使用，不仅仅是朝鲜族学校在建立科学的学生发展评价体系上的一次创新，更是给了学生与家长一部小学六年成长与进步的回忆。

（摄影/学生家长、韩勇  作者/韩勇）

2022年7月1日